在科研领域，如何突破“不敢转、不想转、不会转”等“瓶颈”，让优质科技成果顺利从“书架”走向“货架”？高校展开新探索。

建设现代职业教育体系，离不开高素质的职业教育教师队伍做支撑。河南省教育厅、省人力资源和社会保障厅联合遴选培育省级名师851名、省级骨干教师2888名、青年骨干教师240名，实施重点培育；先后立项建设122个省级职业教育教师教学创新团队和62个省级高职黄大年式教师团队，其中25个团队入选国家级教师创新团队、6个团队入选全国高校黄大年式教师团队。

义务教育学校课后服务如何呼应课堂教学？课后服务怎样落实“双减”工作要求？学校如何统筹资源做好课后服务？日前，北京市义务教育学校课后服务质量提升工作会在通州区举办。此次会议由北京市教委、北京教科院联合举办。

近日，教育部印发通知部署实施新一期新时代中小学名师名校长培养计划（2024—2027），在2022年“双名计划”的基础上，持续推进名师名校长培养，造就更多具有鲜明教育理念和成熟教学模式、能够引领基础教育改革发展的教育家型教师校长，培养为学、为事、为人示范的新时代“大先生”。

园本教研是幼儿园课程建设的突破口，也是教师专业成长的脚手架。但对于一个园所的教师队伍建设而言，“一刀切”式的集中教研培训，要求全员参与、同步学习，教研内容很难满足不同梯度教师的发展需要。“被安排”的教研内容虽依托园本课程建设，是幼儿园内涵发展的“刚需”，但可能会脱离教师真实需要。

强国必先强教，强教必先强师。习近平总书记多次强调，要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓。我国拥有一支近1900万人的专任教师队伍，体量大、差异大，发展不均衡、不充分，特别是受限于经费、投入成本等因素，欠发达地区、乡村地区教师的参训机会仍然有限，这是我国的国情和难点。

2月28日，北京教育学院雄安教师培训基地、北京四中雄安校区教师学校挂牌仪式在北京举行。北京教育学院雄安教师培训基地、北京四中雄安校区教师学校挂牌仪式。

教育家精神的提出，赋予新时代人民教师以崇高使命，具有重要的理论和实践意义。切实解决教师的急难愁盼问题，让广大教师聚焦教书育人主业，施展才华、奉献社会，真正成为教育家精神的弘扬者、践行者。

日前，在重庆大渡口区双山实验小学，学生小文（化名）参加完“沙漠寻宝”测评后，兴奋地跟同学分享起“经验”：“书本里学的知识点好多都用上了。”

为助力广大中青年教师找到科学有效的发展路径，成长为名师，前不久举行的中国教育三十人论坛中青年教师发展峰会，邀请多位专家学者热议教师发展路径。中国陶行知研究会副会长、教育部首任新闻发言人王旭明在峰会上谈到了当前教师成长面临的三重困境。

浙江省湖州市德清县舞阳街道上柏小学学生在进行“心理沙盘游戏”。营造健康成长环境，广泛开展学生心理健康知识和预防心理问题科普，推广学生心理健康工作经验做法，加强日常监督管理。培育推广经验，支持有条件的地区和学校创新学生心理健康工作模式，发挥引领和带动作用。

会议指出,数字化已成为世界各国推进高等教育高质量、可持续发展的重要引擎。近年来，中国实施教育数字化战略行动，加快推动高等教育数字化转型，形成在线教育等数字化政策支持体系。